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  新课改背景下高中生物教学有效性探析       
新课改背景下高中生物教学有效性探析
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新课改背景下高中生物教学有效性探析
陈丽华
(福建省闽侯县第六中学  福建  闽侯  350108)
摘要:生物科学是一门研究自然界的生命及其变化规律的课程,与其他学科相比,生物学科的应用性和实践性更强。新课程的推进使人们更加关注高中生物教学有效性问题。本文对影响生物教学有效性的因素进行了探析并提出了解决措施。
关键词:新课程  生物教学  有效性
  
  随着新课程改革的不断深入发展,如何提高课堂教学有效性日益成为社会各界所共同关注的一个热点。高中生物学科新课改过程中,时间紧,学习内容多,有效地课堂教学就显得更加迫切。课堂教学有效性是课堂教学应该追求的永恒主题,课堂教学有效性设计的因素很多,本文首先对这些因素进行进行归纳和总结,然后对如何提高课堂教学有效性提出一些建议与方法。
1  影响高中生物课程有效性的因素
1.1受价值取向的影响
  尽管我国一直致力于推进素质教育、深化基础教育课程改革,然而,在高考指挥棒的引领下,大部分学校仍然是一味的追求升学率,把考试成绩作为衡量学生的最重要标准。所以,要提高生物课程教学的有效性必须首先明确全面发展学生素养与应试能力提高的关系。
  提高学生的应试能力本来也无可厚非,问题是当前的高中课堂教学中,较为普遍的存在着以单纯的应付考试为目的的教学,提高成绩成了教育教学活动的唯一目标。在这种价值取向的促进下,机械、重复、识记成了课堂教学的主旋律,教师把应试推到了发展学生素养的相反方面,教学活动不再是为了充实丰富一个人,而是一种无奈的任务,教育教学活动的价值只剩下应试。
1.2受教学目标的影响
  当前,整个社会对教师专业化愈加重视,在当前的教育教学活动中,部分老师存在对教学目标不够明确、不够具体等问题,有些老师没有认识到学科的重点与难点所在,过分的依赖自己已有的“经验”来进行教学活动,殊不知早已与新课标脱节。背离了新课标,忽视了新课程标准中对教学要求和教学重点的明确区分。推理新课标使学生对老师讲授内容理解难度加大,逐渐的学生学习兴趣会消退,由此引发教学质量差、课堂效率低的现象。
1.3受教学方式和教学情景的影响
    生物教学中,课堂的设计要符合学生的认知特点,根据教学内容为学生量身定做。如果教师对学生的心理特征和实际情况不甚了解,只采用自己习惯的教学方式,长期使用一种教学方式,这样就违背了新课标中学生中心的思想,不利于吸引学生的学习兴趣,“一言堂”的课程教学比较难达到教学目的。
    情景教学是高中生物课程教学中一种非常有效和重要的教学方式,是一种理解教学难点和重点的重要有效手段。然而,许多教师教学情境设置流于形式不尽合理,不能够起到应有的作用,使教学活动得不到保障。
2  提高高中生物教学有效性的措施
2.1明确教学价值取向
  不可否认,发展学生素养与提高学生应试能力这两个价值取向虽然存在一些矛盾,但是在某种意义上两者之间也存在一定程度的相关。高考考试大纲对命题的要求描述为:“以能力测试为主导,考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展;要重视对考生科学素养的考察。”由此我们可以看出,高考大纲和新课改课标理念基本上是一致的。在教学活动中,以学生素养提高为任务的教育教学活动,同样可以有效提高学生的应试能力和水平。
  作者认为,就目前的高中教学而言,抛开考试谈素质是不现实的,抛开素质单纯追求升学率更是一种对学生不负责的表现。作为教师不能奢求两者都尽善尽美。但是尽最大力量去追求两者的协调发展却是教师应该切实去做的。教学有效性的提高是指学生多方面的提高。
2.2充分运用多媒体设备
  当今是信息社会,多媒体设施和互联网在中国很多地方已经普及,这些设施能够融合多重功能直接作用与学生的多个感觉器官,激发学生学习兴趣和求知欲望,让学生投入到课程学习中。
2.3优化教学方法
    方法是实现目的的途径,有效地教育教学需要有效地教学方法来实现。随着教学改革的纵深发展,在各方面教育工作者的共同努力下,教学方法多种多样,如情景教学法、自主研究法、自学辅导法等百花齐放,这些教育工作者在教学实践中逐渐总结出来的方法在特定的教学环境中都能取得良好的效果,然而,只有因地制宜采取切合实际的方法才能够促进教学活动的优化。
  2.3.1方法创新多样化
  教师应该根据学生特点,对其实际情况和心理进行了解,选择适合学生,让学生喜闻乐见的教学方法。教师采用丰富多彩的教学方法能够满足学生的好奇心,吸引学生注意力,增强学生思维能力的培养,从而为教学活动的实现奠定良好的基础。
  2.3.2设计明确的教学目标
  在课前,教师应该对教材内容进行研究分析,对有针对性的对重难点寻找突破方法。在设定知识目标的同时,教师也不能忽视情感和德育目标的设定。
  2.3.3合理设置教学情境
  生物学是一门理论性和科学性都很强的学科,教师运用典型的生活实例来解释问题并不难,作为实验性学科,生物知识几乎都有典型的背景,这些背景都可以作为情境教学的导入。教师应该充分的从学生生活的现实中来寻找素材,以达到教学的目的。
  2.3.4设计严谨教学结构
  课堂也是一个舞台,教师作为一个“演员”应该让整场戏完整衔接流畅。所以,教师应该把学生的教学活动和师生间的互动等都要缜密的设计,便于教师对课堂的控制,使学生真正参与进课堂教学活动。
  2.3.5多种形式的教学评价
  教学评价的重要性在近年来逐渐得到大家的认可,及时的评价与反馈能够对学生产生重要影响。教师应该根据学生不同特点及时的对学生进行多种形式的评价,让学生通过教师的反馈增加自信,明确方向。
  
参考文献:
[1]林祖荣.对高中生物课堂教学有效性的几点思考[J].中小学教学教材,2006.08.
[2]王建东.高中生物有效学习策略提高浅析[J].基础教育论坛,2010.06.
[3]林霞.新课改下如何提高高中生物课堂提问的有效性[J].福建基础教育研究,2010,08.
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